Uomo e donna: intelligenze diverse?

[anna1401]

In che cosa è diversa una persona che capisce tutto al volo da un’altra che stenta ad orientarsi nelle informazioni proposte dalla realtà? Quali meccanismi si attivano nel cervello di un essere umano che apprende? E’ facile rispondere che in tutto ciò è implicata l’intelligenza, ma ben più difficile è definire questa straordinaria facoltà della nostra mente.
Anche se migliaia di filosofi e di scienziati l’hanno studiata, la sua vera natura resta ancora in gran parte misteriosa. Secondo alcuni, essere intelligenti è avere la capacità di risolvere nuovi problemi o di utilizzare strategie nuove per risolvere problemi vecchi; altri ritengono invece che l’intelligenza consista nella capacità di stabilire connessioni e di rilevare contrasti tra elementi; altri ancora identificano l’intelligenza con la capacità di svolgere i compiti concreti e teorici con il minimo sforzo e con il massimo risultato.
Ciascuna delle numerosissime definizioni che sono state proposte nel corso del tempo contiene una parte di verità, ma nessuna di esse è risulta davvero soddisfacente.

[anna1401]

Per affrontare meglio una questione più complessa, in epoca moderna gli studiosi hanno modificato la loro prospettiva: da una concezione unitaria dell’intelligenza, intesa come facoltà globale, si è passati all’idea di scindere la capacità intellettiva in diverse componenti. Circa vent’anni fa lo psicologo Howard Garden elaborava un orientamento ancora ampiamente seguito ai nostri giorni, che va sotto il nome di “teoria delle intelligenze multiple”.
Garden, docente all’Università di Harward, individua otto diversi tipi d’intelligenza, relativamente indipendenti l’uno dall’altro:

[anna1401]

1) logico-matematica, implicata nel confronto nella valutazione di oggetti concreti o astratti e nell’individuazione di relazioni e principi.

2) Intelligenza linguistica, che si manifesta nella padronanza d’uso del linguaggio e nella capacità di adattarlo alla natura del compito che si sta svolgendo.

3) Intelligenza spaziale che riguarda la percezione, rappresentazione e la manipolazione mentale di oggetti visivi. Intelligenza

4) Intelligenza musicale, ovvero abilità di comporre e analizzare brani musicali, individuando l’altezza del suoni, timbri e ritmi.

5) Intelligenza cinestetica, che si manifesta nel controllo e nel coordinamento dei movimenti del corpo e nella manipolazione degli oggetti per fini funzionali o espressivi.

6) Intelligenza interpersonale, ovvero abilità di interpretare le emozioni, le motivazioni e gli stati d’animo altrui.

7) Intelligenza intrapersonale, relativa alla comprensione delle proprie emozioni ad esprimerle in forme socialmente accettabili.

8) Intelligenza naturalistica che riguarda la capacità di riconoscere e classificare gli oggetti naturali.

[anna1401]

un nuovo tipo di intelligenza, quella esistenziale, che si esprime come capacità di riflettere sulle categorie concettuali e sulle questioni fondamentali della vita.
Secondo questo studioso, ogni essere umano possiede tutti questi tipi di intelligenza: le differenze sarebbero dovute alle differenti combinazioni con cui esse sono presenti nei singoli individui.

[danidani]

Ho letto la parte che riguarda il corpo calloso. Ho un problema da esporvi,magari voi che avete dove tirarmi fuori una risposta mi potete aiutare. Il mio piccolo Max è nato affetto da 'agenesia del corpo calloso', in parole povere non ce l'ha, quindi sta crescendo con i due emisferi separati. Non sanno dirmi con certezza cosa può comportare...se trovate qualcosa a riguardo mi potete aiutare a capirci qualcosa di più? So che non c'entra con la vostra discussione ma io ci provo!!!! Grazie e a presto

[vvalesi]

Sappiamo anche che i miliardi di neuroni che possediamo alla nascita, raggiunta la completa maturazione del cervello, non possono più aumentare, perchè le cellule nervose non hanno la capacità di riprodursi. Anzi, cel corso degli anni tendono a ridursi come numero: questo non comporta un deterioramento delle funzioni intellettive, ma una specializzazione di alcuni circuiti: una specie di "formattazzione" biologica, una selezione che porta all'affinamento di molte attitudini. Michelangelo diceva che lui non scolpiva la statua, ma rimuoveva soltanto l'eccesso di materia, di marmo, che la nascondeva.

[anna1401]

Dopo questi bellissimi e interessanti interventi del dottor Valesi, vorrei dire a danidani che, più avanti mella discussione, seguirà un pezzo dedicato alle "tappe dello sviluppo intellettivo". Magari non troverà una risposta precisa riguardante il problema del suo piccolo Max, ma sarà interessante approfondire l'argomento...
chiedo solo un attimo di pazienza per organizzarmi.
ciao, anna

[vvalesi]

c'è un informazione che, esclusivamente per rispetto della privacy di terzi, ti vorrei dare in merito al tuo problema. Scrivimi una mail privata.
ciao
dr.vincenzo valesi

[monny1]

ecce pure nartro metodo denteliggenza, che ppure er monny è nessperto: de ssapè
ntendesse de vini, de li boni edde li grami:e numme pare na cosa de poco conto, che ppure rnostro Ssigniore nunà scerto de trasfommasse naqqua
monny

[anna1401]

che ci dici di quello bianco buono de li colli?... di vino s'intenne! so che sei un esperto!

[anna1401]

Una decina di anni dopo, un altro docente Daniel Goleman, ha aperto un’interessante prospettiva di studio descrivendo l’intelligenza emotiva, che ha molti punti di contatto con l’intelligenza interpersonale analizzata da Gardner. Autoconsapevolezza, ottimismo, apertura alla comunicazione, capacità di risolvere i conflitti, atteggiamento collaborativo, fiducia, empatia, sono i principali “ingredienti” dell’intelligenza emotiva, da cui secondo Goleman dipende l’uso efficace e flessibile delle facoltà cognitive. In altre parole, l’affermazione personale e il successo non sarebbero le conseguenze di un quoziente intellettivo elevato, ma piuttosto gli effetti di una grande capacità di gestire in modo positivo le proprie emozioni, sia nei confronti di se stessi che degli altri.

[anna1401]

si può migliorare coltivandola fin dall’infanzia: sia i genitori che gli insegnanti possono dare molto per aiutare il bambino a riconoscere, esprimere e modulare emozioni e sensazioni, con l’obbiettivo di contribuire al benessere psicologico di sè stesso e degli altri. Questa educazione affettiva presuppone però che gli adulti a loro volta siano emotivamente intelligenti, perchè si tratta di capacità da insegnare non tanto con le parole quanto, piuttosto, con l’esempio concreto. Il bambino che vive quotidianamente, nel contesto di rapporti affettivi solidi, esperienze di comprensione reciproca, dialogo, elaborazione positiva dei conflitti, controllo degli impulsi distruttivi, solidarietà, sviluppa in modo naturale la propria intelligenza emotiva e impara a considerare i propri sentimenti non come un ostacolo al pensiero, ma come una grande risorsa.

[anna1401]

L’idea che la mene del neonato fosse una “tabula rasa” su cui soltanto l’esperienza post natale poteva incidere i primi segni è stata abbandonata ormai da parecchi anni. Oggi sappiamo con certezza che già molto prima di nascere il bambino possiede numerose funzioni ed è in grado di esprimere capacità per molti versi sorprendenti. Per esempio, sappiamo che il feto percepisce e riconosce il battito cardiaco della madre, reagisce agli stimoli sonori esterni, discrimina alcuni sapori e odori e così via. Il suo cervello si sviluppa ad una velocità incredibile: le cellule nervose (neuroni) aumentano infatti, durante i 280 giorni della gravidanza, al ritmo di 250000 al minuto. Secondo la più nota teoria dello sviluppo mentale infantile, quella elaborata dallo psicologo svizzero Jean Piaget, l’evoluzione dell’intelligenza attraversa una serie di stadi.

[anna1401]

il lattante, mettendo in atto azioni di tipo riflesso, scopre per caso risultati interessanti e tende a ripetere i gesti che li hanno prodotti: ad esempio, inizia a portare intenzionalmente il pollice in bocca per succhiarlo.
E’ la fase delle reazioni circolari primarie.